情感作为认知的矩阵

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在巴西，人们热议的话题是笛卡尔和牛顿的教学传统，这种教学传统谴责错误，只看到成功。积极心理学研究发现，当教师真正相信学生的潜力时，这些学生最终会受到感染，从而感到有能力发展自己。

“赞赏的目光激励并促进了这位学者的成长。同时，不相信或伯利兹号码数据不重视成长潜力的观点最终会导致学习过程的停滞”，卡门·西尔维娅指出。

我们需要打破这种实用主义的、笛卡尔式的思想。

积极心理学在积极情绪研究中指出，当我们不与学习联系起来并且不觉得自己是这种方法论提案的作者时，老师和学生之间最终就会出现隔阂。这最终导致一项没有多大意义的研究。然后学习就不会发生。

我们多少次看到过学生们为了考试而学习和记忆？这种做法最终会带来直接的知识，但在不久的将来它将变得没有任何意义，也不具有任何适用性。

“我们还必须看到，教师培养难度的复杂性。 “很多教育工作者虽然获得了学士学位，但却从未考虑过教育过程”，这位老师解释道。

“我们并不是单凭职业就能成为教师的，因此需要专业教学，这样我们才能学习和发展这些基本技能”，他解释道。

她说，所有这些都是必要的，因为这样教师才能触动学生的心灵，同时也能让学生在寻求知识的过程中感到动力十足。教师促进人类素质的发展。

卡门强调说：“我们必须认为，作为学生，我也在教书；作为老师，我也一直在学习。”

成人教育与积极教育
今天，成人教育学主要被应用于培训，当我们到组织中去开展有助于实现成就和目标的实践时，我们了解到这确实改变并规范了整个社会进程。

反过来，积极的教育是超越传统技能的教育，但不会消除或模糊这些技能。这项研究提出了主观发展，我们也可以称之为幸福。

积极成人教育学
该方法建议通过实践让学生了解自己的优势和优点，以便可以将其用于学习和自己的生活。为他们提供找到满足感和意义的机会并带来幸福。

“课堂和组织不仅仅是我在电脑上安装的工具。它们是一种为个人发展提供参考的心理结构，并且常常能够从不再是脆弱性而是发展机会的角度指出弱点，”IPOG 教授指出。

她以自己是“科学方法论”教授为例，因为学者们自己都认为这门学科是一门枯燥的学科，只是一套代码而已。 “然而，他们必须明白，没有理论知识，任何专业人士都无法生存下去，他们要明白，作为社会主体，他们可以凭借自己的优势和美德，书写自己的历史。”他指出。