黑人和低收入学生中进入前四分之

[Monira65]

你瞧，在阅读成绩上，一的比例比在常识方面要大得多——黑人学生为 10%，而低收入学生为 21%，而黑人学生为 16%。

到了四年级，NAEP 阅读评估既测试ECLS 阅读考试中包含的基本读写技能，也测试与 ECLS 一般知识评估相关的阅读理解能力。尤其是在高水平的成就中，基本技能（例如解码）可以被视为理所当然；因此，最好的读者还必须具有很强的理解能力。这意味着在强大的知识基础上建立广泛的词汇量。

因此，许多黑人和低收入的高成就者在低年级时可能“失去高度”，因为他 脸书数据 们强大的解码和其他基本读写能力与强大的内容知识不匹配。如果是这样，积累他们的内容知识可能会产生很大的不同。令人鼓舞的是，福特汉姆研究所最近对 ECLS 数据的分析发现，当老师花更多时间在社会研究上时，学生在阅读方面取得了更大的进步。

潜在解决方案

那么，我们该怎么做才能防止低年级学生之间的优秀差距扩大呢？我的待办事项清单上的第一项是天才教育领域已经熟悉的：

通过普遍筛查和当地学校规范识别具有高成就潜力的学生。这增加了识别可能被忽视的学生的可能性，并防止教师推荐中可能存在的偏见。被认定为有天赋或高成就的学生应该有机会至少在一天中的部分时间与其他优秀学生一起学习，否则可以参加加速课程。
但政策制定者和实践者还应该采取其他一些在天才教育圈内较少受到关注的行动：